Pedagógia Társadalom- és humántudomány

Ez a könyv - mintegy Carl Rogers: A tanulás szabadsága című könyvének folytatásaként - széles körképet fest a hazai alternatív pedagógiai mozgalomról. A jól ismert irányzatok - Waldorf, Freinet stb. - mellett az olvasó bepillantást nyerhet nagy feladatokra vállalkozó kis iskolák életébe, találkozhat lelkes, nagy tudású tanárok újításaival, régi tantárgyak újszerű megközelítésével és a fejlesztést szolgáló új tantárgyakkal (például a drámapedagóg Ez a könyv - mintegy Carl Rogers: A tanulás szabadsága című könyvének folytatásaként - széles körképet fest a hazai alternatív pedagógiai mozgalomról. A jól ismert irányzatok - Waldorf, Freinet stb. - mellett az olvasó bepillantást nyerhet nagy feladatokra vállalkozó kis iskolák életébe, találkozhat lelkes, nagy tudású tanárok újításaival, régi tantárgyak újszerű megközelítésével és a fejlesztést szolgáló új tantárgyakkal (például a drámapedagógiával). Az alternatív pedagógiákra jellemző a projekt-jellegű szervezés, a kooperatív tanulás, a demokratikus légkör, és mindenekelőtt a gyerekközpontúság. A kötetet minden pedagógus és szülő figyelmébe ajánljuk: jó tudni, hogy van választásunk, hogy ilyen sok alternatívája van a rideg, poroszos iskolának.

A könyvben 30 elbeszélés, rövid történet, vers és kép segíti a morális kérdések megbeszélését, megértését. Útmutató segíti a szülőt és pedagógust abban, hogyan használjuk a történeteket, képeket a gyerekek gondolkodási és tanulási képességeinek fejle

Orosz Lajos szerk. Apáczai Csere János válogatott pedagógiai művei antik (Tankönyvkiadó), 1976 235 o., kemény kötés sérült védőborítóval, jó állapotú 980.-

A DIFER programcsomag újabb kötete a rendszeres mesélésben, beszélgetésben rejlő lehetőségek használatához kínál eszközöket és módszereket a 4–8 éves gyermekek szociális, anyanyelvi, gondolkodásbeli fejlődésének eredményesebb segítése érdekében. Azok az 5–6 éves gyermekek, akiknek szinte minden nap mesélnek, másfél évvel fejlettebbek értelmileg és szociálisan azoknál, akiknek nem szoktak mesélni. Még nagyobb (két év) a hatása a "szóbeli együttműködésnek", vagyis a rendszeres beszélgetésnek. Ismeretes, hogy az iskolába lépő gyermekek között ötévnyi a fejlettségbeli különbség. Mivel ezt a szélsőséges fejlődési fáziskülönbséget a hagyományos pedagógiai kultúrával nem lehet kielégítően kezelni, az ötödik évfolyamba lépő tanulók egyharmadának fejlődése lelassul, aminek következtében a tizedikes szakiskolások átlagos értelmi fejlettsége az ötödik-hatodik évfolyamos tanulók átlagos fejlettségi szintjén reked meg. A kutatások szerint a felnövekvő generációk jövőjét, sorsát az iskolába lépők szélsőséges fejlődési fáziskülönbségei határozzák meg. Ezt a különbséget van esélyünk - szülőknek és pedagógusoknak egyaránt - csökkenteni e könyv rendszeres használatával. Szerzők: Dr. Nagy József, Szombathelyiné dr. Nyitrai Ágnes, Dr. Vidákovich Tibor

A teljes sorozat a részletesbe kattintva elérhető!

Tanároknak, szülőknek egyaránt útmutató. „A rendszerszemléletű pedagógia egy új nézőpont, amely jelentős változásokat hoz a pedagógiáról való vélekedésünkbe és mindazok felé való attitűdünkbe, akik érintettek a nevelési-oktatási folyamatokban (családo Az írónő igazi pedagógusként mutatja be Bert Hellinger rendszerelméletés és alkalmazási lehetőségeit a pedagógiában. Tanároknak, szülőknek egyaránt útmutató. „A rendszerelméletű pedagógia egy új nézőpont, amely jelentős változásokat hoz a pedagógiáról való vélekedésünkbe és mindazok felé való attitűdünkbe, akik érintettek a nevelési-oktatási folyamatokban (családok, tanulók, tanárok, iskolafenntartók…). annak feltételeit teremti meg, hogy az iskola olyan térré váljon, amelyben a valódi életre történik a felkészítés, hogy a fiatal generáció valami hasznosat tudjon kezdeni az életével és a szüleik által közvetített szellemi örökséggel.” Az új nézőpont tulajdonképpen nagyon régi, Bert Hellinger felismerése tette újjá: ’Elsők a szülők, majd a gyerekek, s őket követik a pedagógusok. Ez a rend. A szülők gyermekeiket pedagógusokra bízzák, akik a szülőket képviselik a diákok előtt. Ezt viszont csak akkor tehetik, ha a szülőknek helyük van a tanár szívében. Az a pedagógus, aki többre tartja magát az apánál és/vagy az anyánál, elveszett! A gyermek ugyanis szereti a születi, bármilyenek is azok.”